He dividido esta entrada en los puntos que se nos dan en la actividad.
Valoración sobre el desarrollo de la competencia de gestión de la información del alumnado
Esta competencia entiendo que se enmarca dentro de la de aprender a aprender, se debe desarrollar haciéndole ver al alumno que no cualquier información es necesaria, que debe buscar sólo la relevante. Por poner un poco de humor y controversia sana, en el siguiente vídeo se puede ver una forma de clasificar y de tener accesible cierta información (se trata de un vídeo de humor en inglés donde se describe la forma de clasificar la "información" por parte de hombres y mujeres, espero que sirva para ver el tema desde un punto de vista humorístico): http://www.youtube.com/watch?v=yRACNNVuwo4
Papel que han de jugar los docentes en el desarrollo de esta competencia
El profesorado, como en tantos otros aspectos, debe ser una guía, un elemento facilitador para el alumno, proporcionando las herramientas y las oportunidades para utilizarlas que sean necesarias para que el alumno pueda verificar por sí mismo la utilidad de las mismas.
Al facilitar las herramientas y actividades al alumno, el profesor lo está empoderando para que utilice todas sus capacidades cognitivas e incluso intuitivas para desarrollar una labor satisfactoria. Al hacer de guía, el profesorado puede reencaminar los errores de apreciación del alumnado, haciéndole reflexionar sobre lo que es realmente relevante o no.
Propuesta de al menos dos herramientas para mejorar la gestión de la información
Una herramienta que considero de gran utilidad es el uso de webquests, que potencian la capacidad de búsqueda de información, descartando la que no es de utilidad en un contexto predeterminado, centrándose en lo que se pide.
Otra es la preparación para discutir un tema determinado en clase. En las clases de idiomas es muy enriquecedor el hecho de plantear debates entre pares o por grupos. Se les proporciona un tema, una postura a defender y posibles sitios donde encontrar información que deben procesar y filtrar. A la vez deben buscar cómo se pronuncian las palabras nuevas para centrarse en la consecución de los objetivos del debate a la vez que usan de forma fluida el idioma.
Cómo la utilizarías en tu aula con tu alumnado
El uso en el aula sería de forma práctica, utilizando las herramientas antes descritas, potenciando la discusión para así favorecer el debate que enriquezca a todo el alumnado, entendiendo o viendo las posibilidades aportadas por los demás, de tal manera que se pueda llegar a un consenso lo más amplio posible a la hora de determinar qué es importante y qué no lo es a la hora de desarrollar alguna tarea donde el manejo de información sea necesario.
El artículo debe incluir al menos tres recursos (links a otros artículos, vídeos, presentaciones,...).
Aparte del link anteriormente citado, estos son los que incluyo:
http://www.youtube.com/watch?v=X_8ugV3blP4 (muestra una herramienta que, para la vida diaria, no sólo la académica, sirve de ayuda para tener centralizada toda la entrada de información en nuestro ordenador, de varios correos, redes sociales,... de forma que se optimiza el tiempo invertido en buscar esos enlaces, contraseñas,...)
http://www.youtube.com/watch?v=TbzQvswrOTw (un curioso vídeo contado como un cuento infantil donde se presenta el exceso de información como un dragón...)
http://workawesome.com/communication/managing-information-overload/ (cinco pistas para tratar el exceso de información: ¿cuáles son las fuentes de la información?, ¿cuál es tu prioridad?, son las que nos pueden interesar más para nuestros propósitos educativos)
Adjunto mis contribuciones anteriores.
Buenos días a tod@s,
Ya he publicado en diigo mi respuesta con los enlaces que se pedían, aún así, la pego aquí para desarrollar más profundamente mi intervención.
Buenas tardes, compañer@s.
Aquí os dejo los artículos que he encontrado referentes a este tema. Me han parecido interesantes en general, no sólo tocan el tema de la sobrecarga, sino que son más generales. He seleccionado tres, dos de ellos son páginas webs y el tercero es un archivo en PDF que considero digno de lectura por la visión en conjunto que da de la "problemática" con las TICs.
http://peremarques.pangea.org/si.htm
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_mjhs_y_mgs.htm
http://www.virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf
Como reflexión a nivel personal, he de confesar que ciertamente soy víctima de esta sobrecarga de información. Hay tantas cosas interesantes que no tengo tiempo de leerlo todo, ni siquiera una mínima parte.
Evidentemente esta sobrecarga de información, de recursos, de posibilidades puede crear un sentimiento de impotencia, de querer abarcarlo todo y no poder.
Personalmente, he llegado a la conclusión de que es mejor optimizar recursos que querer usarlos todos. Lo que mejor me funciona a la hora de preparar las clases es pensar en cuáles de esos recursos son los que más pueden atraer a los alumnos, para así poder sacar un mayor beneficio.
Esto tiene dos ventajas, quita la impresión de no estar usando todo lo que tienes a tu disposición y, por otro lado, hace que, al centrarse en unas herramientas determinadas, se pueda sacar el máximo rendimiento de las mismas.
Me parece muy interesante este fragmento, sacado de http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_mjhs_y_mgs.htm :
"ya no va a ser tan necesario que los individuos adquirieran un cuerpo de conocimientos finitos, tanto como que desarrollasen estrategias para aprender a aprender, y para saber buscar, valorar y gestionar el amplio volumen de información. Por una parte, la sobreinformación desborda las capacidades de asimilación del ser humano, exigiéndole una valoración constante de información (Picardo, 2002). El volumen de información disponible en la actualidad, desborda las capacidades de asimilación y procesamiento de los individuos (Area, 2001), por lo que seguir pretendiendo desarrollar las habilidades cognitivas tradicionales de acumulación y de reproducción de la información, resulta hoy en día algo inverosímil. Se hace necesario formar a los individuos en otro tipo de habilidades para la recuperación, el análisis y la comunicación de información, relacionadas con procesos cognitivos superiores, a través de los cuales puedan valorar y contrastar la información de esta memoria auxiliar."
Se trata pues de cambiar el paradigma... y creo que en ello estamos, ¿no es así, compañer@s?
Feliz día.
