Tercera semana del MOOC

Tercera semana del MOOC...

He aquí la imagen que he creado como metáfora visual, a través de ella quiero mostrar las diferentes posibilidades que existen a la hora de enfrentarse a un proyecto. Por un lado tenemos el conocimiento disponible y común a todos, a partir de él podemos usar nuestra experiencia para hacer conexiones siguiendo una lógica o podemos ser creativos y dar una nueva perspectiva, personal, individual y única, a nuestro reto...

He utilizado el programa PAINT de Microsoft para la creación de la imagen.


REFLEXIÓN...

Usar o no el trabajo colaborativo ha dependido, en mi caso, del tipo de grupo con el que me he encontrado y teniendo en cuenta que a veces no he estado el curso completo (por ser interino). Hay grupos en los que es difícil poner en práctica la actividad colaborativa debido a su pasotismo y desgana, al no conocerlos a fondo o de un año para otro apenas da tiempo a intentar hacer algún proyecto que conlleve cierta duración en el tiempo. Cuando he estado en un centro un curso completo sí puedo planificar con tiempo los proyectos, habitualmente uno por trimestre, sabiendo de antemano que el de navidades no será “perfecto” y que el último es el que realmente llena a los alumnos ya que se dan cuenta de lo que han aprendido a lo largo del curso y pueden ver sus avances comparando el proyecto final con el primero que hicieron. Siempre he pensado que si siguiera otro curso más, ese resultado mejoraría de forma exponencial, por un motivo principalmente: los alumnos ya sabrían cómo trabajar en grupo para conseguir un resultado óptimo.

Para concluir, querría añadir que siempre que he propuesto un proyecto en el que hay que trabajar de forma colaborativa, al principio me he encontrado con cierto rechazo por parte del alumnado, pero este se va convirtiendo en curiosidad y finalmente en satisfacción personal para ellos y para mí. Es algo que no está pagado y que compensa las horas de dedicación…

PROYECTO MÍNIMO VIABLE

Aquí os dejo la presentación del proyecto... ¿alguien se apunta? 

 

 

Prototipo de Proyecto (tareas de la unidad 2)

PROTOTIPO DE PROYECTO

"MY BEST RECIPE"

He aquí mi aportación para esta segunda unidad. Se trata de un prototipo de proyecto de baja fidelidad (de acuerdo a lo explicado en http://albertolacalle.com/hci_prototipos.htm ), así si hay que modificar algo,… será más llevadero:

·         Título del proyecto: Mi mejor receta (My best recipe).

·        Modalidad y etapa educativa: Cuarto de ESO, alumnos de la asignatura de inglés.

·     Perfil de los estudiantes: Alumnos de un grupo integrado por estudiantes de diversas procedencias.

·         Producto final: Vídeo donde se explica la preparación de un plato típico de la región o país de origen del estudiante.

·     Relación con el currículo: Vocabulario relacionado con la vida cotidiana (en este caso alimentación), uso de tiempos verbales (imperativo) y funciones del lenguaje (descripción de un proceso).

Este prototipo de proyecto se basa en uno que ya llevamos a cabo hace algunos cursos con un grupo de estas características. El proceso fue integrador, colaborativo y cooperativo ya que en el mismo los alumnos pidieron ayuda a sus familiares para la preparación del plato, se ayudaron a la hora de la grabación, prepararon guiones a seguir y se disfrutó de ver la preparación de cada plato usando el proyector de la clase. Finalmente pudimos degustar alguno de los platos preparados por ellos. Guardo un grato recuerdo de la actividad y supongo que ellos también.

La preparación del proyecto fue pensada para llevarla a cabo en cuatro semanas, para darles tiempo a organizarse libremente, preguntar dudas, buscar información y grabar el vídeo (de no más de 10 minutos y no menos de 5). Tenían que comenzar por nombrar y mostrar los ingredientes (en inglés). La última sesión se reservaba para la presentación de los mismos y visualización en grupo, teniendo así el feedback de los compañeros. La evaluación se centraba en el esfuerzo, la originalidad, pronunciación, uso de los tiempos verbales adecuados,…

Al haber funcionado en su momento, creo que se podría repetir cuando vuelva a dar clases en Secundaria. De todas formas, ya que todo es mejorable, espero vuestras aportaciones e ideas para obtener un producto final más “delicioso”. 

Os dejo la presentación del proyecto en vídeo :) Lo he grabado en VINE después de haberlo intentado varias veces con INSTAGRAM siempre con errores en el audio...

Este es el enlace al vídeo para comentar: 
http://procomun.educalab.es/comunidad/procomun/debate/prototipo-de-proyecto/99699ba9-2487-40a1-af29-05ef6a751b56

Gracias de antemano.

ABP: Tareas unidad 1

Tareas de la unidad 1

El Aprendizaje Basado en Proyectos tiene, según mi punto de vista varias ventajas que paso a detallar:

. Fomenta el trabajo colaborativo si se trabaja en grupo.
. Obliga a utilizar conocimientos aprendidos o a profundizar en los que se necesitan para llevar a cabo el proyecto.
. Puede ser interdisciplinar, aunando varias materias al mismo tiempo.
. El componente interactivo está presente, ya sea en persona u online.
. Si se trata de un proyecto en grupo, la organización de los participantes es importante (ellos mismos deben aprender a organizarse, a dividir las tareas,...).
. Hay un objetivo común: llevar a cabo un proyecto.

Sin embargo, las desventajas que encuentro son:

. La mala distribución de los horarios escolares, no permitiendo alargar clases o cambiar de ubicación según convenga.
. La desgana con la que nos encontramos en las aulas.
. La poca o ninguna participación de los padres.


La enseñanza directa tiene como puntos a favor su aporte disciplinario, es cómodo (el alumno no debe esforzarse en gran medida), todo está más "controlado" por el profesor (no hay opciones para salirse del guión establecido para la clase),... Eso mismo puede ser una desventaja, ya que coarta el desarrollo de la creatividad, la aparición de novedosos métodos de trabajo,...

Personalmente, creo que es más enriquecedora la ABP a pesar de que precise una mayor preparación previa de las tareas. Sus beneficios son más duraderos y provechosos para los estudiantes.

Aquí tenéis el enlace a la publicación del análisis en SlideShare:

ABPMOOC (presentación)

Presentación: ABPMOOC

 

Embarcado en una nueva aventura online, esta vez en este MOOC con una propuesta tan interesante para llevar a cabo en el mundo educativo.

Repito experiencia con Educalab ya que soy profesor de inglés, este año en una EOI de Baleares. En mi labor docente uso habitualmente recursos online para favorecer el aprendizaje de mis alumnos (web personal, edmodo, moodle,...) y los resultados son claramente positivos, tanto en el aspecto educativo como en el comunicativo entre alumnos y profesor, y entre ellos mismos. Digamos que ya existe un vínculo colaborativo entre los alumno más allá del aula.

Entre mis actividades favoritas se encuentran la lectura y disfrutar de la naturaleza, cosas que son fácilmente vinculables al hecho educativo.

No sé si lo del deseo que querría ver cumplido va por estos derroteros, pero el deseo es sacarme las oposiciones el año que viene...

Mis aspiraciones en este curso se centran en aplicar lo que aprenda en mi labor diaria y así poder llegar mejor a las formas de aprendizaje de cada alumn.

Aquí van las tres imágenes sobre las expectativas e inquietudes respecto al MOOC sobre ABP:

Todo empieza con la planificación...

Una vez planificado,... tenemos unos pasos a seguir,...

Que nos llevarán a un resultado, construido entre todos, siguiendo el proyecto inicial,...

 

 

¡¡ Manos a la obra :) !!

UNIDAD 7: CONCLUSIONES

Mis conclusiones, para concluir...

Empecé el curso lleno de curiosidad y con cierto recelo: ¿cómo iba a funcionar bien un curso con tantos participantes? Para mi grata sorpresa, todo parecía estar bien organizado (se ve que lo de CONTENT CURATION había sido puesto en práctica). Las primeras semanas fueron intensas: demasiados programas y redes desconocidas que probar, donde curiosear, y ver su aplicación docente.

A continuación veréis el storify de mi experiencia...

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Los principios fueron una encrucijada llena de opciones, mucha información nueva, una plataforma nueva, un nuevo sistema de relacionarse en un curso online,...

El principal problema,... la falta de tiempo para poder sentirse realmente satisfecho con el trabajo realizado. Considero que hacen falta muchas más horas de las que anuncia el curso para poder probar las herramientas que se nos proporcionan y ser así verdaderamente conscientes de su potencial uso.

Poco a poco, se va entendiendo la dinámica del curso, pero la falta de tiempo sigue ahí. Empiezo a probar más recursos, todos ellos muy interesantes, muchos de ellos los iré implementando en mi práctica diaria, seguro de que serán de gran utilidad en mi trabajo.

A mediados del curso, llega el colapso temporal... demasiadas cargas externas para seguirlo con cierta comididad... pero en el tiempo de gracia, puedo volver a dedicarme plenamente, es el sprint final... 

Como conclusión final para concluir finalmente el curso... :) he de decir que me ha encantado, que con más disponibilidad de tiempo podría haberle sacado más provecho y que quizá sería buena idea realizar estos cursos en verano ya que se dispone de más tiempo.

Con respecto a la metodología, ha sido de lo más didáctica ya que ha hecho que vayamos aprendiendo por nosotros mismos pero siempre con la ayuda de tutoriales, consejos y el apoyo del equipo docente y el resto de compañeros.

Es altamente gratificante saber que ahí fuera hay mucha gente interesada en cambiar a mejor el paradigma educativo... Es una pena que haya tan pocos que estén cerca, en el mismo centro educativo... Poco a poco todo llegará.

Gracias por todo.

UNIDAD 5 EDUPLEMOOC

Mi valoración e infografía sobre 

CONTENT CURATION

Mi valoración sobre el uso de las infografías como contenido digital es totalmente positiva ya que considero que puede ser de gran utilidad no sólo en la educación sino también en cualquier campo donde sea necesario explicar o desarrollar cualquier tema.

Son fáciles de crear, tienen un diseño atractivo -que podemos variar dependiendo del tipo de información que queramos dar y el tipo de público al que van dirigidas-, son fácilmente comprensibles si están adaptadas convenientemente tanto en tono, lenguaje, gráficos,... al tipo de público que es nuestro objetivo. Al tratarse de un contenido altamente visual, no cansa tanto como una explicación exhaustiva y puede servir como base para desarrollar más en profundidad un tema como recordatorio de lo ya explicado.

Usarla en la asignatura que imparto, inglés como lengua extranjera, es de gran utilidad al tratarse de una asignatura lingüística donde hay que explicar tiempos verbales o diferentes funciones gramaticales o simplemente vocabulario. Hacer infografías por campos semánticos puede ser de gran utilidad para el alumnado, que podría incluso colaborar en su elaboración para adaptar más aún la forma de diseñar el contenido y su presentación.

Esta que sigue es la primera infografía que he creado. Ha sido un proceso divertido, muy intuitivo y con un resultado final que podéis valorar.

Os animo a usarla...

 

easel.ly

UNIDAD 6. PRODUCTO FINAL

Unidad 6.

Resumen de la reunión virtual realizada por compañeras de Argentina.

Link a Storify: http://storify.com/jmagustinho/moocafe-retrasado

Moocafé Retrasado

Con algo de retraso por motivos laborales comienzo mi aventura en Storify

 

He elegido el hangout que se puede ver a través de este enlace  https://www.youtube.com/watch?v=QGUs3vrC_1A … (Publicado el 20/02/2014  Evento #MOOCaféArgentina, moderado por Alejandra García Redín. En el #eduPLEmooc Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente, organizado por INTEF.  http://mooc.educalab.es/course/entorn …...Categoría Formación  Licencia  Licencia Reconocimiento de Creative Commons (reutilización permitida) )
Está hecho por compañeras educadoras de Argentina.

Realizaré un resumen de las conclusiones que he sacado tras la visualización del mismo.

Antes de empezar con el debate en sí, me ha parecido interesante la forma de reunirse virtualmente. El mero hecho de poder realizar este tipo de encuentros es ya una posibilidad increíble que tenemos para poder implementar nuestra experiencia docente, ya sea de cara al alumnado (entre profesores y alumnos, entre alumnos par realizar trabajos conjuntamente, entre profesores y padres,...).

Una vez hechas las presentaciones de las participantes, tras haber verificado sus conexiones, comienza una interesante discusión entre las mismas. Cada una es de una zona distinta de Argentina, son de distintas especialidades y comparten las mismas inquietudes -cada una desde su experiencia, perspectiva y disponibilidad de medios.

Las aportaciones de la moderadora sirven para encauzar el tema, que a veces se va hacia las dificultades que se pueden presentar técnicamente.

Como punto relevante tengo que mencionar que todos compartimos la inquietud de querer mejorar y cambiar la educación utilizando las nuevas tecnologías (entendidas como recursos disponibles online).

Evidentemente las participantes siguen la consignas de la moderadora, pero hacen hincapié en la necesidad de disponer de unos recursos adecuados ya que sin ellos no se puede hacer uso de las herramientas online. Sin una buena conexión a internet, sin un hardware apropiado, los intentos de implementar nuevas metodologías sería algo frustrante debido al tiempo perdido en intentar conexiones, a no tener una buena recepción de sonido,...

Los aportes hechos por twitter ayudan a enriquecer la discusión de los participantes del hangout, con nuevas conclusiones y nuevas cuestiones.

Es preocupante el apartado donde se habla del viraje que está teniendo la escuela hacia una labor social, funcionando como comedores para personas sin recursos o como meras guarderías donde aparcar a los hijos para que no estén en casa.

Como valoración personal final, he de decir que el haber visto este evento virtual ha hecho que vea que nos encontramos ante un movimiento imparable que surge desde los mismos profesionales para cambiar el paradigma educativo. Hay más gente que comparte las mismas ideas, incluso en distintas partes del mundo, con distintos sistemas educativos y distintas problemáticas (legislativas o de disponibilidad de recursos).

Esperemos que la educación no termine como esta foto...

https://www.youtube.com/watch?v=QGUs3vrC_1A

PLE y gestión de la información

He dividido esta entrada en los puntos que se nos dan en la actividad.

Valoración sobre el desarrollo de la competencia de gestión de la información del alumnado

 

Esta competencia entiendo que se enmarca dentro de la de aprender a aprender, se debe desarrollar haciéndole ver al alumno que no cualquier información es necesaria, que debe buscar sólo la relevante. Por poner un poco de humor y controversia sana, en el siguiente vídeo se puede ver una forma de clasificar y de tener accesible cierta información (se trata de un vídeo de humor en inglés donde se describe la forma de clasificar la "información" por parte de hombres y mujeres, espero que sirva para ver el tema desde un punto de vista humorístico): http://www.youtube.com/watch?v=yRACNNVuwo4

 

Papel que han de jugar los docentes en el desarrollo de esta competencia

 

El profesorado, como en tantos otros aspectos, debe ser una guía, un elemento facilitador para el alumno, proporcionando las herramientas y las oportunidades para utilizarlas que sean necesarias para que el alumno pueda verificar por sí mismo la utilidad de las mismas.

 

Al facilitar las herramientas y actividades al alumno, el profesor lo está empoderando para que utilice todas sus capacidades cognitivas e incluso intuitivas para desarrollar una labor satisfactoria. Al hacer de guía, el profesorado puede reencaminar los errores de apreciación del alumnado, haciéndole reflexionar sobre lo que es realmente relevante  o no.

 

Propuesta de al menos dos herramientas para mejorar la gestión de la información

 

Una herramienta que considero de gran utilidad es el uso de webquests, que potencian la capacidad de búsqueda de información, descartando la que no es de utilidad en un contexto predeterminado, centrándose en lo que se pide.

 

Otra es la preparación para discutir un tema determinado en clase. En las clases de idiomas es muy enriquecedor el hecho de plantear debates entre pares o por grupos. Se les proporciona un tema, una postura a defender y posibles sitios donde encontrar información que deben procesar y filtrar. A la vez deben buscar cómo se pronuncian las palabras nuevas para centrarse en la consecución de los objetivos del debate a la vez que usan de forma fluida el idioma.

 

Cómo la utilizarías en tu aula con tu alumnado

 

El uso en el aula sería de forma práctica, utilizando las herramientas antes descritas, potenciando la discusión para así favorecer el debate que enriquezca a todo el alumnado, entendiendo o viendo las posibilidades aportadas por los demás, de tal manera que se pueda llegar a un consenso lo más amplio posible a la hora de determinar qué es importante y qué no lo es a la hora de desarrollar alguna tarea donde el manejo de información sea necesario.

El artículo debe incluir al menos tres recursos (links a otros artículos, vídeos, presentaciones,...).

Aparte del link anteriormente citado, estos son los que incluyo:

http://www.youtube.com/watch?v=X_8ugV3blP4 (muestra una herramienta que, para la vida diaria, no sólo la académica, sirve de ayuda para tener centralizada toda la entrada de información en nuestro ordenador, de varios correos, redes sociales,... de forma que se optimiza el tiempo invertido en buscar esos enlaces, contraseñas,...)

http://www.youtube.com/watch?v=TbzQvswrOTw (un curioso vídeo contado como un cuento infantil donde se presenta el exceso de información como un dragón...)

http://workawesome.com/communication/managing-information-overload/ (cinco pistas para tratar el exceso de información: ¿cuáles son las fuentes de la información?, ¿cuál es tu prioridad?, son las que nos pueden interesar más para nuestros propósitos educativos)




Adjunto mis contribuciones anteriores.

Buenos días a tod@s,
Ya he publicado en diigo mi respuesta con los enlaces que se pedían, aún así, la pego aquí para desarrollar más profundamente mi intervención.
Buenas tardes, compañer@s.
Aquí os dejo los artículos que he encontrado referentes a este tema. Me han parecido interesantes en general, no sólo tocan el tema de la sobrecarga, sino que son más generales. He seleccionado tres, dos de ellos son páginas webs y el tercero es un archivo en PDF que considero digno de lectura por la visión en conjunto que da de la "problemática" con las TICs.
http://peremarques.pangea.org/si.htm
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_mjhs_y_mgs.htm
http://www.virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf
Como reflexión a nivel personal, he de confesar que ciertamente soy víctima de esta sobrecarga de información. Hay tantas cosas interesantes que no tengo tiempo de leerlo todo, ni siquiera una mínima parte.
Evidentemente esta sobrecarga de información, de recursos, de posibilidades puede crear un sentimiento de impotencia, de querer abarcarlo todo y no poder.
Personalmente, he llegado a la conclusión de que es mejor optimizar recursos que querer usarlos todos. Lo que mejor me funciona a la hora de preparar las clases es pensar en cuáles de esos recursos son los que más pueden atraer a los alumnos, para así poder sacar un mayor beneficio.
Esto tiene dos ventajas, quita la impresión de no estar usando todo lo que tienes a tu disposición y, por otro lado, hace que, al centrarse en unas herramientas determinadas, se pueda sacar el máximo rendimiento de las mismas.
Me parece muy interesante este fragmento, sacado de http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_mjhs_y_mgs.htm :
"ya no va a ser tan necesario que los individuos adquirieran un cuerpo de conocimientos finitos, tanto como que desarrollasen estrategias para aprender a aprender, y para saber buscar, valorar y gestionar el amplio volumen de información. Por una parte, la sobreinformación desborda las capacidades de asimilación del ser humano, exigiéndole una valoración constante de información (Picardo, 2002). El volumen de información disponible en la actualidad, desborda las capacidades de asimilación y procesamiento de los individuos (Area, 2001), por lo que seguir pretendiendo desarrollar las habilidades cognitivas tradicionales de acumulación y de reproducción de la información, resulta hoy en día algo inverosímil. Se hace necesario formar a los individuos en otro tipo de habilidades para la recuperación, el análisis y la comunicación de información, relacionadas con procesos cognitivos superiores, a través de los cuales puedan valorar y contrastar la información de esta memoria auxiliar."
Se trata pues de cambiar el paradigma... y creo que en ello estamos, ¿no es así, compañer@s?
Feliz día.

Análisis de una cuenta activa en twitter

Análisis de una cuenta activa de twitter

 

BBC Learning English    @bbcle

Esta cuenta de twitter utiliza su canal como un medio para enseñar inglés, enviando varias veces al día twits relacionados con ese idioma. Son bastante útiles ya que se trata de expresiones en inglés empleadas en un contexto que dejan claro su significado. Al estar todo en inglés, es una forma de contribuir a la inmersión en el idioma. Es ideal tanto para estudiantes como para profesores, ya que se puede utilizar como herramienta complementaria o de expansión.

Se pueden enviar preguntas sobre dudas en el uso de alguna palabra o construcción, cualquiera que lo siga lo puede hacer, así como comentar o ampliar los ejemplos propuestos.

Esta cuenta tiene más de 110.000 seguidores. Entre las cuentas que sigue, 65, se encuentran cuentas de editoriales, escritores y diccionarios en inglés. A día de hoy, tiene más de 3.260 tweets publicados.

 

En el siguiente enlace podemos ver un estudio estadístico de esta cuenta: https://followerwonk.com/analyze/@bbcle

 

Presentación sobre el análisis

Mi nombre es José María Agustiño Domínguez, Licenciado en Filología Inglesa y profesor de ese idioma. Actualmente trabajo como docente en una Escuela Oficial de Idiomas (EOI), pero he trabajado como profesor de Secundaria y en Centros de Enseñanza de Personas Adultas (CEPAs).

Este es el blog que utilizaré en este curso sobre 'Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente' de EducaLAB.

Mi objetivo es sacar más provecho de las TIC en mi trabajo, pudiendo hacer del proceso de enseñanza-aprendizaje una actividad más fructífera.

Además de estar interesado en la enseñanza y el aprendizaje de idiomas, no sólo de inglés, me encanta la historia. Como aficiones destacaría el tenis (más practicarlo que verlo), baloncesto, senderismo,... Soy un apasionado del cine y del teatro, así como de los viajes.